Page 75 - web

‫‪437‬‬ ‫جندهـا وغسـل مخهـا وأدلجهـا؛ فأصبحـت أداة‬ ‫منجم ًنـا خص ًبـا في قنـص الأتبـاع في كل مـكان‪ ،‬ثـم‬ ‫نتيجة لتنامي دور‬
‫طيعـة في يـده‪ ،‬وهـذه المحطـات هـي‪:‬‬ ‫تجنيدهـم ليصبحـوا خلايـا كامنـة تنتظـر إشـارة‬ ‫وسائل الإعلام‪،‬‬
‫التفعيـل‪ ،‬ولأن الشـباب لديهـم في الغالـب ميـل‬
‫المحطـة الأولى‪ :‬في هـذه المرحلـة يتقمـص المجنـد‬ ‫فطـري للمغامـرة واستكشـاف الجديـد فقـد تـم‬ ‫تمكنت الجماعات‬
‫صفات النماذج التي يتم تعريضه لها من خلال‬ ‫اسـتهدافهم والعمـل على تجنيدهـم مـن خلال‬ ‫الإرهابية من التواصل‬
‫الصـور ومقاطـع الفيديـو وغيرهـا حتـى يبـدأ هـذا‬
‫التنظيمـات الإرهابيـة عبر الإنترنـت‪.‬‬ ‫فيما بينهم للتجنيد‬
‫المجنـد بتسـخير نفسـه للتنظيـم‪.‬‬ ‫وبينـت بعـض الدراسـات الأمنيـة أن (‪ )٪ 70‬مـن‬ ‫البشري‪ ،‬والتوجيه‬
‫المحطـة الثانيـة‪ :‬وفيهـا يتـم التركيـز على رعايـة‬ ‫الشباب الذين تم تجنيدهم من قبل التنظيمات‬
‫الإرهابيـة‪ ،‬تـم عبر وسـائل التواصـل الاجتماعـي‬ ‫اولالفتكمرويي‪،‬لوااللتمادلريي ببعي ًدا‬
‫الاتجـاه الجديـد لـدى الشـاب (العزلـة)‪.‬‬ ‫لتميزهـا بتنـوع الأسـاليب والوسـائل والاتجاهـات‬ ‫عن رقابة مؤسسات‬
‫المحطـة الثالثـة‪ :‬تشـكل منعط ًفـا مه ًمـا وخطي ًرا‬ ‫بحيـث تغطـي أغلـب الميـول والثغـرات _‬ ‫الدولة المعنية‬
‫في سلسـلة التجنيـد‪ ،‬وفيهـا يتـم تعريـض‬ ‫الشبهات‪ -‬الموجودة لدى الشباب ورغباتهم‪ ،‬ثم‬
‫المجنـد للصدمـة الشـرعية لبنـاء المكـون الفكـري‬ ‫تنقلهـم إلى منظومـات فكريـة مباشـرة توجههـم‬ ‫التـي نعيـش واقعهـا؛ إذ تحولـت وسـائل الإعلام‬
‫الجديـد تحديـ ًدا إلى وسـائل دعائيـة للمنظمـات‬
‫(الانفعـالي)‪.‬‬ ‫إلى أسـاليب الإرهـاب فكر ًيـا وميدان ًيـا‪.‬‬ ‫الإرهابيـة‪ ،‬وأضحـت العلاقـة بين وسـائل الإعلام‬
‫المحطـة الرابعـة‪ :‬وهـي مرحلـة إثـارة الشـبهات‪:‬‬ ‫ويمكـن تقسـيم الفاعلين الرئيسـيين في العمليـة‬ ‫– الجديد منها تحدي ًدا والقديم‪ -‬والإرهاب علاقة‬
‫ويمكـن تسـميتها بأدبيـات الإرهـاب‪ ،‬مـن خلال‬ ‫الإرهابيـة التـي تسـعى التنظيمـات الإرهابيـة‬ ‫خطيرة وعضويـة قائمـة على أسـاس المصلحـة‬
‫اسـتحضار التنظيـم الإرهابـي نصو ًصـا وتراثيـات‬ ‫لكسـبهم إلى صفوفهـا مـن خلال وسـائل‬ ‫المتبادلـة‪ ،‬فالإعلام قـد يخـدم أهـداف الإرهابيين‬
‫ومشـاهد تاريخيـة‪ ،‬ثـم يقومـون بتوظيفهـا‬ ‫بنشـر أقوالهـم وأفعالهـم وتضخيـم قوتهـم‪،‬‬
‫بمهـارة في غير محلهـا الصحيـح لتأصيـل وتبريـر‬ ‫التواصـل الاجتماعـي إلى ثلاث فئـات‪:‬‬ ‫وجـذب الأتبـاع وإيصـال رسـائل الإرهابيين دون‬
‫العمليـات الإرهابيـة‪ ،‬فهـذه التنظيمـات الإرهابيـة‬ ‫‪ - 1‬المتعاطفون‪.‬‬ ‫قصـد‪ ،‬ليعطـي بذلـك للإرهـاب صـدى إعلام ًيـا‬
‫لديهـا مخـزون معـرفي ضخـم مـن فتـاوى‬ ‫‪ - 2‬المؤيدون‪.‬‬ ‫واسـ ًعا‪ ،‬ونتيجـة لتنامـي دور هـذه الوسـائل‪،‬‬
‫ومؤلفـات وبيانـات ورسـائل اعتمـدت على إثـارة‬ ‫‪ - 3‬المنفذون‪.‬‬ ‫فقـد وجـدت الجماعـات الإرهابيـة فيهـا متنف ًسـا‬
‫الشبهات بعد تجريدها من سياقها العام‪ ،‬حتى‬ ‫تستطيع من خلاله تحقيق العديد من أهدافها‪،‬‬
‫لا تسـتطيع عقـول الشـباب فهمهـا واسـتيعابها‪.‬‬ ‫ولـم تكتـ ِف التنظيمـات الإرهابيـة بهـذا‪ ،‬بـل‬ ‫سـواء مـا تعلـق منهـا بنقـل آرائهـا ومعتقداتهـا‬
‫المحطـة الخامسـة‪ :‬وهـي محطـة مرحلـة الهجـرة‬ ‫حولـت هـذه المسـتحدثات الاتصاليـة إلى‬ ‫إلى أكبر عـدد مـن الجماهير المسـتهدفة أو إثـارة‬
‫واللحـاق بطلائـع الأمـة وعـدم «القعـود» مـع‬ ‫معسـكرات للتدريـب الافرتاضي للإرهابيين؛‬ ‫الرعـب والفـزع في نفوسـهم مـن خلال مـا يتـم‬
‫الجهلة العوام والمنافقين والكفار‪ .‬وحتى نعالج‬ ‫تعلمهـم أصـول صنـع المـواد المتفجـرة والأحزمـة‬ ‫نشره من صور وفيديوهات‪ ،‬أو تحقيق التواصل‬
‫هـذه المشـكلة يجـب أن تسـبق خطواتنـا خطـوات‬ ‫الناسـفة وغيرهـا‪ ،‬حيـث تشير التقاريـر الأمنيـة‬ ‫فيمـا بينهـم للتجنيـد البشـري‪ ،‬والتوجيـه‬
‫هـذه الجماعـات المتحـررة مـن القيـود‪ ،‬وذات‬ ‫إلى أن ‪ 90%‬مـن الهجمـات الإرهابيـة اسـتخدم‬ ‫الفكـري‪ ،‬والتدريـب والتمويـل المـالي بعيـ ًدا عـن‬
‫الديناميكيـة السـريعة‪ ،‬وأن نقـرر أو ًل أن أغلـب‬ ‫فيهـا متفجـرات صناعـة يدويـة مـن تلـك التـي‬ ‫رقابـة مؤسسـات الدولـة المعنيـة ودون وقـوع‬
‫خطاباتنا هي ردة فعل على حدث ما‪ ،‬لذا يجب‬ ‫توجد وصفاتها بكثرة على شبكة الإنترنت‪ ،‬نظ ًرا‬ ‫مصادمات مباشرة تحتوي على قدر من المخاطرة‬
‫الاعرتاف أننـا لـم نسـتطع صناعـة خطـاب مضـاد‬ ‫والتهديـد لهـم مـع تلـك المؤسسـات الأمنيـة‪،‬‬
‫ينجـح في تفكيـك وتذويـب الخطـاب الإرهابـي‪،‬‬ ‫لمـا تتميـز بـه مـن‪:‬‬ ‫مسـتفيدين مـن مميـزات هـذه المنصـات في‬
‫فالاقتصـار على نقـض خطـاب التنظيمـات‬ ‫‪ - 1‬المرونة‪.‬‬ ‫التخفـي وسـرعة نشـر البيانـات وسـهولة تخزينهـا‬
‫الإرهابيـة وتكذيبـه وتخطئتـه لـن يكـون فعـا ًل‬ ‫‪ - 2‬الكلفة‪.‬‬ ‫ويسـر اسـتخدامها ورخـص التكلفـة وانتشـارها‬
‫مـن دون التواصـل الدائـم‪ ،‬والبرامـج الإعلاميـة‬ ‫‪ - 3‬الأمان‪.‬‬ ‫على نطـاق واسـع وجاذبيتهـا‪ ،‬ممـا شـكل لهـم‬
‫المهنيـة‪ ،‬وشـغل أوقـات الفـراغ‪ ،‬كمـا يجـب أن‬
‫يكـون لأصحـاب الفضيلـة مـن هيئـة كبـار العلمـاء‬ ‫‪ - 4‬الخصوصية‪.‬‬
‫منصاتهـم‪ ،‬وأن يقتحمـوا الفضـاء الإلكرتوني‪،‬‬ ‫‪ - 5‬الدعاية‪.‬‬
‫ويتحـاوروا مـع الشـباب‪ ،‬فالإسلام لا يهـزم‬ ‫‪ - 6‬التدريب‪.‬‬
‫فكر ًيـا متـى مـا وجـد مـن يتصـدى للشـبهات‪،‬‬
‫ويبين الحقائق من خلال الحضور الرقمي‪ ،‬كما‬ ‫‪ - 7‬سياحة القتال‪.‬‬
‫يفعـل أهـل الشـبهات‪ ،‬وهـذا الأمـر يحتـاج إلى‬ ‫‪( - 8‬التشبيك)‪.‬‬

‫برنامـج عمـل لمـن يقـوم بـه‪.‬‬ ‫وبواسـطة هـذه الوسـائل اسـتطاعت التنظيمـات‬
‫الإرهابية من خلال خمس محطات مخطط لها‪،‬‬
‫اسـتقطاب الشـباب المسـتهدف‪ ،‬ثـم تجنيدهـم‬
‫وتحويلهـم لأدوات متفجـرة تنفـذ أوامـر مـن‬

‫‪75‬‬